開啟學習百寶箱：家校合作發掘學子潛能

文/聖公會聖馬太小學

每位孩子都是獨一無二的「種子」，學習的模式各有不同，有些喜歡看圖畫，有些喜歡聽故事，有些則喜歡動手做。這就是新西蘭教育學者Neil Fleming提出的VARK學習風格模型（Visual視覺、Auditory聽覺、Read/Write讀寫、Kinesthetic動覺）。為了照顧不同學習風格的學生，並讓每一顆種子都能茁壯成長，家庭與學校的緊密合作至關重要。

多元舞台，讓天賦發光

學校作為孩子扎根生長的溫暖花園，透過多元化的教學與評估方式來照顧不同學習風格的學生。教師在課堂中採用圖像、示例與思維導圖支援視覺型學生；以講解、討論和口頭回饋協助聽覺型學生；以閱讀教材、筆記及書面練習幫助讀寫型學生；並安排操作活動、實驗、角色扮演或互動任務照顧動覺型學生。透過在同一課堂中加入不同模式，如影片、小組交流、閱讀材料及實作任務，教師能同時兼顧多種類型的學習者。

此外，學校亦可在課程設計、教室環境及評估方式上作調適，如提供圖文並茂的教材、彈性的學習活動、分層工作紙，以及讓學生以口頭、書面或作品等多元方式展示理解。透過多模式教學、彈性安排與多元評估，學校能有效支援學生以其最適合的方式學習，提升整體學習動機與成效。

為了照顧不同學習風格的學生，聖公會聖馬太小學不局限於課本教學，而是透過以下多元策略，打造一個立體的學習環境：

1. 全方位學習參觀活動

對於動覺型(K)和視覺型(V)的學生來說，比起坐在課室裏聽課，學生透過全方位活動的學習經歷更為深刻。透過博物館參觀、社區考察等活動，讓學生親身體驗、親眼看見、親手觸摸。

聖馬太的學生在今年走出課室，參觀了香港賽馬會禁毒資訊天地及衞生教育及資訊中心等學習場地。這些展館的內容與課堂所學緊密相連，能有效延伸課堂知識，讓學生在真實情境中學習。

例如，在香港賽馬會禁毒資訊天地中，學生透過互動遊戲及模擬裝置，了解成癮物質對大腦及身體的影響，並結合科學科中有關人體系統及因果關係的學習內容；而在衞生教育及資訊中心，學生透過實物模型、情境模擬及多媒體展品，認識健康生活與環境因素的關係，並從中理解簡單的物理原理，如力量與運動、光與影的應用等。相較於單靠課本閱讀，學生能在「看得見、摸得到、做得到」的學習歷程中建構知識，學習印象更深刻，亦有助培養主動探索與反思的能力。

2. 跨學科專題研習

跨學科學習把不同學科的知識、技能與學習目標整合，用於探究同一個主題、情境或真實問題，讓學生從不同學科角度理解事物，提升解難能力、協作能力和批判性思考。

聖馬太一年級實例：「馬太小新星」

為了讓剛入學的小一新生融入小學生活，聖馬太一年級的學生以人文科的課題：「我是小學生」作為主軸，連結中文、英文、數學、視藝和電腦科，設計了跨學科專題研習。

學生在開學初透過遊校園、學校成員訪問，認識學校軟件及硬件後，配合中文及視藝科的個人名牌設計；數學科與學生點算學校設備和分析形狀等，讓學生將新學年、新環境的學習任務有機結合，自然聯繫不同學科。

多元化評估照顧學習多樣性，重視「學習過程」，以不同科目的課堂活動配合多元實作評估，例如收拾書包，減輕學生對考試焦慮，避免了單以紙筆考試分數來衡量學習成果。

3. 自主學習

為了支援孩子進行高品質「自主學習」，聖馬太挑選了適合學生的線上自學資源，讓孩子能隨時隨地，依據自己的步調進行延伸學習。

聖馬太使用Aplus智能學習平台，讓枯燥的練習變得更有趣、更有效率。為建構學生環境與興趣，英文科亦選用Epic平台，讓閱讀更生動，以電子書、有聲書、漫畫和教育影片，讓孩子在家也能沉浸在英語世界中，不同種類的閱讀體驗更能提升學生的閱讀興趣，從而養成閱讀的習慣。

家長角色：生活中的智慧導師

作為家長，我們細心觀察孩子的特質，在日常生活中延續學校的多元策略，幫孩子找到最適合的開花方式。

試着把周末的郊遊變成一場有趣的學習探險吧！如果孩子是「視覺型」，不妨讓他們化身小畫家，描繪花草的姿態；遇上愛說話的「聽覺型」孩子，就邊走邊聆聽大自然的交響樂，暢談你們的發現；喜歡文字的「讀寫型」孩子，最適合帶着圖鑒當個小小研究員，紀錄植物的名字；而精力充沛的「動覺型」孩子，就讓他們親手摸摸樹皮、撿撿落葉。這些親身體驗，往往比死記硬背更讓人印象深刻。用行動讓孩子知道，學習不用局限在課室，世界才是最大、最有趣的遊樂場！

聖公會聖馬太小學認為，沒有最好的學習方式，只有最適合學生的方式。透過VARK的多元策略，我們希望每一位孩子，無論是喜歡看、喜歡聽、喜歡讀還是喜歡動，都能在校園裏找到最舒服的學習方法，才能自信地展現才華，種子才能順利發芽、開花。